当地时间4月1日9点至12点30分，波恩大学孔子学院成功举办了2023年首次对外汉语教师培训活动。活动形式为线上线下同时进行，共有50名来自全德不同地区的汉语教师报名参加。本次活动有幸邀请到来自北京语言大学的杨玉铃教授和来自慕尼黑应用语言大学的孟令奇教授为大家介绍对外汉语教学中关于多模态词汇教学和写作课堂的思路与技巧。波恩孔院德方院长助理李玮老师担任主持人。

杨玉铃，北京语言大学教授，博导。国家汉办海内外汉语教师培训专家，长期从 事汉语教师培训工作。曾先后多次赴美国、德国、荷兰、智利、乌克 兰、新加坡、菲律宾、泰国、马来西亚等国进行学术研讨和交流。主持 并参与过多个科研项目并出版《国际汉语教师语法教学手册》、《现代 汉语语法答问》等多部对外汉语教学研究著作，研发《JUZI 汉语》。

孟令奇，慕尼黑应用语言大学/慕尼黑语言与翻译学院中文专业教授，中文部主 任。历任慕尼黑孔子学院教师、教学主管。从事汉语作为第二语言教学 十余年，主要研究兴趣为汉语作为第二语言教学设计、教学法及国别化 教材编写。先后主持编译《长城汉语》、《跟我学汉语》、《当代中 文》等多部汉办主干教材德文版，并多次在国内及欧洲对外汉语教师培 训中担任培训师。

培训会上孟教授首先为大家介绍了对外汉语课堂中写作课的教学与练习设计。随着社交媒体的迅速发展，写在交际中占的比重越来越大，因此写作也应该在海外中文课堂中得到更多的重视。那该如何设计对外汉语教学中的写作训练呢？孟教授在本次培训会上着重介绍了过程导向型写作教学，这种教学模式的重点为在于写作的每一个步骤都要给学生提供帮助，明确写作主题，提供基本的语言框架支持，不让学生在构思写作内容上花费太多时间，因为在对外汉语课堂中语言表达准确、清楚才是学习目标，而非创作或美感等其他要素。在此模式下的具体写作练习主要分为补写、仿写、说后写、根据问题、提示写、看图作文和命题作文六种形式。对此孟教授还举了几个具体的例子来解释如何设计写作课堂，比如：在描述“我的一天”的主题写作训练中如何引导学生一步步从词汇积累到句子输出再到文章写作。此外孟教授还强调，教学中也不能忽视写作的格式规范以及标点符号的正确使用。

图1

培训第二部分杨教授则为大家介绍了对外汉语教学中词汇教学的方法。杨教授认为，词汇教学不是让学生死记硬背每一个生词，而是学生能够在理解词语的基础上灵活应用这些生词，比如当老师在教“山”这个字时，不能只单单教它的意思，而是要让学生明白在何种语境下用并且怎么用这个字，因此在教学时老师可以扩充“爬山”、“登山”、“上山”、“下山”等表达。另外杨教授还指出，应该将语言与文化教学相结合，比如在讲解关于家人的词汇时，可以给学生解释爷爷奶奶，外公外婆这些称呼背后的文化内涵，又或者可以在课堂上比较圣诞节和春节，让学生总结出这两个中西方最盛大的节日的相似和不同之处等等，通过多种方式将文化融入语言课堂当中。最后杨教授还为现场教师介绍了多模态教学模式，即通过语言、视觉、嗅觉、听觉、空间等帮助学生更好、更深入地学习词汇，换句话说，就是让学生能在特定地情境下应用词汇，这样一来老师不用过多地解释，学生也自然而然地掌握了这些词语的意思和用法。

图2

讲座结束后，老师们都纷纷表示收获颇多，不虚此行，并向两位主讲人孟教授和杨教授积极提问，与其他老师交流对外汉语教学经验和问题。本次活动为德语区汉语教师提供了一次提升教学能力，打开教学思路的机会，为以后德语区汉语推广与发展做出了贡献。

图3